Распаковка эксперта, пожалуй, это верх пилотажа методиста, и очень немногие специалисты могут это делать на самом деле.
Итак, вопрос первый: зачем распаковывать эксперта?
Эксперт – это практик, обладающим неким ценным знанием и опытом, которым он может гипотетически поделиться с учениками, только не знает, как.

Недавно моя ученица посетила пафосную конференцию в Москве, с трибуны которой важные люди вещали о том, что ИИ заменит методистов, педагогов, рекламщиков: программы сами будут собирать учебные курсы и настраивать их продвижение, педагог в качестве говорящей головы будет не нужен, а люди будут самообразовываться.
Мне стало интересно, а так ли это на самом деле, и почему эти идеи так широко и публично озвучиваются?

Говорят, что автовебы никто уже не смотрит. На них прошла мода. Вы с этим согласны?
Я - нет. Почему? Перед тем, как что-то купить, человек должен убедиться, что это стоит сделать. То есть он должен познакомиться с автором, понять, нужен ли ему курс, и что он получит, когда его освоит.
Но вот с тем, что классическая схема автовеба не работает, и ее нужно корректировать, я согласна!

Онлайн-образование сегодня активно развивается: все больше людей хотят получить знание, которое поможет им сохранить или найти высокооплачиваемую работу; повысить свой доход; уйти из найма на фриланс.
Это вовлекает в орбиту индустрии все больше участников, как тех, кто учит, создает, продвигает и продает курсы, так и тех, кто учится. Однако, несмотря на бурный рост, осмысление и понимание бизнес-процессов в онлайн-школах сильно запаздывает. Поэтому многие сталкиваются с нерешаемой проблемой сохранения текущей эффективности (соотношение расходов и доходов), а тем более неосуществимой мечтой роста прибыльности.

Если вы новичок на рынке, вас никто не знает, у вас нет имени, то вам нужно соблюсти три правила:
1. Собрать всю доступную информацию о том, как устроена онлайн-школа и кто в ней чем занимается. Понять и запомнить!
2. Провести исследование рынка и составить рабочую продуктовую гипотезу. Самим!
3. Рассчитать бюджет и сроки реализации для производства и маркетинга. И строго его соблюдать!
Интересно? Тогда поехали подробнее о каждом правиле.

АBCD-анализ вскрывает парадоксальную закономерность, которую непосредственно в практике преподавания мало кто замечает, а тем более задумывается над ее причинами. Состоит она в том, что рост компетенций в процессе обучения объективно снижает мотивацию ученика. При этом ученик ожидает роста своих компетенций. Но падение мотивации снижает его концентрацию на результат и вообще может привести к отказу от дальнейшего обучения.

Слово «компетенция» для нас и привычно (получаем и развиваем компетенции, обучаясь; применяем компетенции в работе), и в то же время избыточно (зачем они нужны?), а у педагогов вызывает нервный тик (в связи с тоннами бумаг, которые педагог должен готовить за год).
Я прошла все эти стадии: от знакомства через отрицание к принятию и пониманию полезности – до встраивания компетенций в технологию обучения в собственном курсе.
И потому могу сказать, что это действительно важный рабочий инструмент для достижения высокого результата: максимального усвоения учебной информации. Но при условии содержательного применения компетенций, а не формально-бюрократического!

Лет 13 назад, мне, до неприличия наивной, немного приоткрылась правда жизни. Тогда я кое в чем разобравшись, написала статью про симулякр. С тех пор он еще больше расцвел, принеся многочисленные плоды, и подкрепился модным словом «токсичность».
Когда на человека навешивают ярлык «токсичный» – это как черная метка, скоро будет уволен, и все с этим согласятся – да, такие нам не нужны, они отравляют нашу гармоничную экосреду.
Но правы ли те, кто так поступает? Нередко эта ситуация имеет две стороны медали, и что интересно, они взаимно отрицают друг друга. И одна из сторон – симулякр.
Что такое симулякр?